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“去年,全国有700多名大学生通过AIESEC到海外实习,今年这个数字还会增加。”AIESEC北京交通大学分会主席杨博说,“北京的学生去年有400多个通过我们到海外实习。”目前在北京,AIESEC已在五所大学建立机构,帮助大学生到海外实习。

可是,在高文凭高学历者得到社会用人单位重视的同时,也存在着一些人对自学成才者漠视的问题。在某些用人单位至今还存在着“没有学历和文凭,不管能力多大,都不能被承认是人才”的迂腐落后观念。而这些自学成才者通过自己的刻苦努力,有了真才实学,但是由于没有学历和文凭,没有接受正规的学校教育,他们的学问和能力得不到社会的承认。出现这个问题的一个重要原因,就是许多用人单位识别考查人才有简单化和先入为主的倾向,你若有博士文凭,你就是高级专门人才。你若有教授高工的学识和能力,但是没有相应的文凭,连入选人才的门槛也进不去,更不用说被录用和承认了。还有,有些大学和用人单位,经常把诸如博士、硕士所占的比例,当做这个单位拥有济济人才的标志。因此,他们一般不会接纳那些学历文凭不高的拔尖优秀人才。可能这是许多文凭不高,但是能力超群者找不到用武之地的原因之一。

首先,不利于学生成长。学生通过自残的方式,获得了自己想要的结果,从中就会得出一个结论:自己犯错误时,用自残的方式就可以免于责罚。这样的结论会进一步强化他的自残心理,在今后的人生历程中,再犯下严重错误时,他仍然会采取同样的方式来处理。这样下去,其后果是不言而喻的。学生通过自残的方式所要保护的仅是他的一种虚荣心。这种虚荣心在这样的处理中得到了进一步的强化,长此以往,孩子将会成为一个爱慕虚荣的人。自残本身就是一种不健康的心理表现,甚至可以说是一种心理疾病。这种处理方式,不仅对他的心理疾病没有抑制作用或疗救作用,反而会进一步强化他的这种病态心理,长此发展下去,后果也是非常可怕的。

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新华网北京1月14日电(记者李亚杰)中国青少年研究中心日前发布的《“十五”期间中国青年发展状况与“十一五”期间中国青年发展趋势研究报告》显示,中国不同地区的青少年,城乡青少年之间在信息通信技术的获得上还存在着较大差距。青少年之间的数字鸿沟随着信息通信技术的发展普及日益明显。

但是,姚立宏与熊本的缘分并没有因他的回国而终结。回国后的姚立宏不久就经别人介绍认识了现在的妻子徐燕华,很快便成立了自己的小家庭。但由于姚立宏是高位截瘫,无法生育,于是2002年,在熊本的朋友们的斡旋下,徐燕华在熊本接受了人工授精的手术,并成功诞下一对龙凤胎——姚畅和徐瑶。

陈再春,一位扎根云南偏远穷山沟里的村小校长。他带领师生在学校周边的田间地头种菜、养猪、养鱼、酿酒……靠信念和智慧把贫瘠的石地变成了绿洲,带领学校全面“脱贫”。在光束聚集的领奖台上,些许的拘谨显露出他的朴实与真诚。

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怀着感恩之心,热爱之情,马丽华走遍了西藏大地,因而她的作品扎实厚重,文采飞扬。大约连马丽华自己也没有意识到,有多少读者是因为读了她的作品而激发起要去西藏的热情与兴趣,文化艺术的魅力与价值是无形的,这和沈从文之于湘西、陈逸飞之于周庄、张贤亮之于宁夏、陈应松之于神农架大致相似。

那时“奥拓车主打人是人民内部矛盾,宝马车主打人,那就是阶级矛盾”就不止是个笑话了。贫富分化的加深,是我们不得不面对的现实。我真的希望这次何明的卧底体验,能引起社会特别是精英群体对生活在社会最底层的劳动人民、弱势人群的关注和关怀。

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依据课标的内容标准,知识目标包括语音、词汇、语法、功能以及话题,这五个方面的全面发展构成了学生语言能力发展的基础。一些教师在确定语言知识目标时,忽视了语音和话题知识。

大学生思想政治教育应当是顺应科学进步、时代发展的教育,应当是满足社会发展需要和受教育者生动活泼、和谐发展需要的统一。千村社会调查活动作为新时代大学生思想政治教育的创新,得到了有关领导人肯定。2009年2月20日,中共中央政治局委员、国务委员刘延东在中央政策研究室《简报》第20期“上海财大学生走千村访万户感受改革开放”一文中做出批示:组织大学生深入实践,体察国情民情,受教育、长才干,是培育人才的好形式。教育部副部长李卫红批示:大学生思想政治课要创新形式。

新华网北京3月3日电(吴晶 查云帆 俞菁)为何要大力发展职业教育?如何培养一流的技术工人?职业院校毕业生能否深造学习?……近期公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(公开征求意见稿),回答了社会对职业教育发展的疑问和要求,为职业教育的受教育者设计更多成才的路径,力求帮助他们实现职业生涯的可持续发展。  发展:现实国情的必然选择  征求意见稿提出:统筹中等职业教育与高等职业教育发展。健全多渠道投入机制,加大职业教育投入。  纲要继续教育战略专题组副组长、中国就业促进会副会长陈宇认为,从我国13亿人口的基本国情出发,促进就业、改善民生、解决“三农”问题、缓解劳动的供求结构矛盾都需要职业教育大发展。对我们这样一个处在工业化初期的国家来说,可能需要更多的能够操作、能够动手、能够完成优质产品、提供优质服务的人,所以纲要有这样一个含义,就是要把职业教育放到与学科性教育并重的位置。  有资料显示,我国技能型劳动者占城镇劳动者总数的1/3,距离发达国家1/2的水平还有很大的差距。而且,每年有600万的农村初中毕业生不能接受普通高中教育,如果直接进入就业岗位将极大地降低劳动者的素质。  根据征求意见稿的设计,到2020年,我国高等教育毛入学率和高中阶段毛入学率将分别达到40%和90%左右,这就意味着至少有50%以上的高中阶段毕业生要直接进入就业岗位。为此,发展职业教育也是促进就业结构和谐的重要途径。  陈宇强调,解决农业、农村劳动力的素质问题也必须发展中等职业教育。目前我国已有1.5亿左右的进城务工人员。针对此,征求意见稿提出“加快发展面向农村的职业教育”。  近年来,我国农业职业教育稳步提升。据统计,我国中等职业教育涉农专业招生数已从2003年的20万人增长到2008年的29万人。高等职业教育涉农专业招生数在校生数已从2003年的97000人增加到2008年的16万人。

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责编 左移湘

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