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由于周围都是大片的田野和工厂,这个时候,一些大胆的孩子就把一些水塘、小溪当成了自己的“游戏乐园”,最终导致了悲剧的发生。

如我省规定市县职教中心公用经费标准,创新教师引进模式,设立专项资金,引进“三特”(特岗、特聘、特邀)教师,吸引社会专业技术人员、高技能人才担任中职学校专职或兼职专业教师,缓解中职学校专业教师不足的矛盾等。“目前我省中职教育仍存在一些困难,没有这些规章制度和标准,解决起来就无章可循。”胡光辉说。

以思想大讨论快速推进无缝融合。合并前的三所学校,办学规格、模式、人才培养方向各不相同,而合并后的职业大学面临如何全新重建的重要问题。为统一思想,我们利用暑假在全校开展了四次围绕“融合发展”这一主题的思想大讨论,形成了共识,促进了融合。实践证明,融合发展的核心,是人及其思想情感的融合,是对合并学校不同办学历史的继承与发展,是对办学理念的创新与提升,这是让全校上下形成共识、拥有归属感和认同感的基础。

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  《中国教育报》2006年3月28日“研训在线”版发了登崔小春老师《专家,请不要“口事生非”》的文章。文中表达的观点,笔者实在不敢苟同。  崔老师的文章主要是反对专家学者阐发关于新课程标准的“个人观点”,声言“为了新课程改革的顺利推进,为了教育事业的快速发展,尊敬的各位专家、学者,请你们管好自己的嘴,谨防‘口事生非’!”且不说崔老师的言语口气已没有了对专家、学者的“尊敬”,也不说崔老师从哪里学到的话语霸权,连专家学者都不让说话,好像几个“专家”、“学者”一发表不同意见,新课程改革就不能顺利进行了似的。倘若我们正在进行的新课程改革这样脆弱,这样没有生存能力,那就说明我们改错了。其实不然,新课程改革正在如火如荼地开展着,一个新事物出现之后,她的生长固然需要精心的呵护和扶植,但更需要诚挚的批评与修正。正如一个人的成长需要诤友一样,批评比奉承更可贵,只有不断地接受批评,改正缺点或错误,人才能逐渐趋于完善,接近崇高。新的课程标准如果得到的都是赞美固然好,但如果有不同意见,且这意见“结合身边实际想想,也确实如此”(崔老师文章语),为了避免“口事生非”而“口是心非”,我们的改革会成功吗?  新课程标准的参与制定者之一巢宗祺先生在《语文课程标准解读后记》中明确指出:“《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》还有待通过实验加以修改和补充。因时间紧迫和编写者认识水平的限制,这本《解读》对一些问题可能还没有解说清楚,有些看法、说法可能不一定确切妥当,我们真诚地希望广大老师和专家学者慷慨赐教,以便修正。”看来崔老师的担心是多余了,我们的新课标制定者是欢迎不同意见的。假如大家都缄默不语,“新课程标准”到哪里吸收“修改和补充”意见?  崔老师文章说:“那么多专家、一线教师花了那么长时间,那么多精力,能出这么多显而易见的错误吗?”参与的专家多,花的时间长、精力多就是正确的吗?其实,引发崔老师感慨的不过是两个专家在讲座时发表的“个人观点”。两位专家的意见并非空穴来风,更非“哗众取宠”,而是语重心长。不是么?当前一位专家“列举了许多理由加以佐证,如培养目标与受教育群体乃至社会群体整体素质上的巨大落差,倡导的教学过程和方法与现行的评价制度的反差,新课程实施要求高与教师整体素质不高的矛盾,等等”之后,崔老师“结合身边的实际想想”,觉得“也确实如此”。  既然“确实如此”,为什么还不许我们的专家说呢?难道要我们的改革就这样“遥远”下去吗?能不能进一步研究一些办法,缩小这“落差”,调和这“反差”,缓解这“矛盾”?比如将培养目标分出层次,以期逐步实现;改变现行的评价制度,以适应新课程标准对人才培养的要求;加大教师职业素质教育和在职教师培训力度,尽快提高教师队伍的整体素质?如果像崔老师这样消极对待,只许专家学者说“好”,不许说“否”,岂不知“防民之口,甚于防川”,像“新课程改革”这样“事关亿万学生的成长发展,实际上也可以说事关中华民族的未来”(巢宗祺语)的大事,岂能默然无语,视同儿戏!  至于后一位专家的意见,只是说“提法不准确”,崔老师何必“瞠目结舌”?是不是一听到批评就神经紧张,生怕搅黄了这场改革?怎么会呢?教育的改革是世界大趋势,是人才培养的需要,只是在实践的探索中怎样完善的问题。如果像崔老师这样,只许一个声音,势必影响改革的发展进程,甚至使我们的改革畸形发展,在我们民族的历史上,我们吃“不让说话”的苦果是太多了。否定自我是艰难的,但没有自我否定就不可能有自我超越。  《中国教育报》2006年4月11日第7版

据参加会议筹备和文件起草的省教育厅领导介绍,从去年8月到12月,省委、省政府领导以炽热情怀关注着教育事业的发展。赵乐际书记及时主持省委常委会,研究讨论我省贯彻意见决定;赵正永代省长先后5次主持会议听取意见、字斟句酌地修改《纲要》实施意见、亲自草拟讲话稿;王侠副书记、朱静芝副省长对全部文件的起草和会议的筹备工作多次做出重要指示。

根据上海市民办中小学协会对上海9个区84所民办中小学的调查,32被调查的民办小学、初中人员经费支出占学费收入80以上。而一般公办中小学人员经费占学校事业费支出的比例为60左右。根据常规,一所民办中小学如果其教职工经费支出超过了学费收入的80,那么学校的日常运行就将出现困难,甚至无法运转。

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让我们追溯历史。100年前一个弱女子王谢长达在家乡的小巷里,创办了苏州历史上第一所民办学校,这就是我们学校的前身———振华女中,这是一个光荣与艰难的历程。1931年,王谢长达校长在《略史报告》中这样说:“屈指光阴,至今已届25周年之期,回忆当时与长达同时设立之数校,久已停辍无闻,而我振华不特如硕果仅存,且将日进。”1936年11月14日,著名科学家竺可桢先生在振华女校成立30周岁大会上演讲,这样说:“我希望70年以后,那时候振华女学已是规模大为扩充,创办人服务的精神已充满全国,在座的同学,也已经近九十之年,到那时,再来此地庆祝母校百年上寿。”

  世上是不会有绝对的平均的。经济学上就有这样一条潜规则:财富总是愈往财富拥有者身边聚集。教育其实也摆脱不了这样的潜规则,所谓优越者更有条件发展。君不见各类报纸杂志上充斥着诱人的招聘教师广告:基本条件,教龄10年以上,年龄45岁以下,在所任教的学科有突出业绩,省市级学科带头人,年薪在10万20万不等。诸如此类,不一而足。难怪有些没有条件吸引良师又生怕身边几个少得可怜的好老师被招聘走的校长采取了极端措施:干脆先把报纸上的招聘广告剪掉,然后才敢给老师们看。

在“海洋”全俄儿童中心的“中国日”活动中,获得“抗震救灾英雄少年”称号的郑小鹏同学应邀向俄罗斯同学讲述了他在地震中的经历。之后,来自北川的学生演唱了歌曲《感恩的心》。

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一首题为《妈妈,我压力好大》的小学生诗歌在网上一经出现后立刻引发很多家长的心酸和共鸣。记者近日采访获悉,这首诗的作者是南京鼓楼区某小学五(4)班的月月(化名),而这首诗竟是月月期末考试前跟妈妈为奥数发生争执后一蹴而就完成的,写诗的愿望就是要妈妈给她“放个假”(1月28日《扬子晚报》)。

救灾物资不断汇集,知识仍在继续传递。在成都受灾群众安置中心的一顶帐篷里,一位退休老教师、两名刚刚从震中地区逃离出来的中学生,组成了临时课堂。老教师杨德欢退休前在成都铁二中教高中物理,当他得知安置中心里有高中学生,就带着2本物理讲义风尘仆仆赶了过来。两名学生是汶川县映秀镇漩口中学的高二学生阳坤伟和陈兴贵,他们是从映秀镇徒步走出来的幸存者。

恢复高考制度后本科校友当选院士的人数排名(不含合并的院校、以院士当时就读的学校为准),前9位依次为复旦大学(科学院6)、南京大学(科学院5工程院1)、吉林大学(科学院4工程院1)、兰州大学(科学院4)、哈工大(科学院1工程院3)、山东大学(科学院3)、中国科大(科学院2工程院1)、清华大学(科学院1工程院2)、西安电子科大(科学院1科学院外籍院士1工程院1),余下的高校都是2名或1名,有些知名的大学甚至是剃光头。

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中新社上海2月13日电(记者常惠英)没有钱注册公司也能当老板?13日,上海诞生首批“零首付”大学生创业公司,一批有才而“缺钱”的青年人终于实现了创业梦想。

责编 左云霞

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